及早施教需基于幼儿发展节奏【亚博网站出款速度快】

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由于儿童的可塑性和学前时期最重要的价值,人们特别关注儿童的尽快学习,以防止“教过之后,学过之后”和“努力但不努力”的失望和困境。在学前教育实践中,尽早上学有其特定的意义。

但在具体操作过程中,一些教育者坚持儿童的年龄特点和发展节奏,上学前学习落后教育,给儿童身心健康发展带来不利影响。本质上,要提高孩子的发展适宜性,就要和孩子的发展保持大致相同的速度。放学后不要对落后的教育越早越好。目前学前教育不存在“小学”偏向,明显突破了早期学校的界限。

打破早期学习的极限,儿童的市场需求要么被忽视,要么被成人的市场需求所取代。杜威曾在文章《明日之学校》中明确指出,对于成年人的造诣来说,这是一种自杀政策,不考虑孩子的能力和需求。在英国,经常会出现成年人的市场需求代替孩子自己的市场需求的情况。

上世纪末,英国拒绝按照政府原来的《儿童基础阶段》(EYFS)中的阅读、算术、解题等60多项自学目标对幼儿园儿童进行教育。然而,这些目标中的一些并不源于儿童的实际市场需求,这引起了专家和家长的批评。

有人指出,这些教育政策本质上是一系列压迫性的拒绝,摧毁了儿童的童年。打破早期学习界限的教育是对孩子的促进和说服,是典型的落后教育。落后的教育会加速孩子的发展,延长幼儿园的课程,导致孩子的童年被延长、改变或消失。从新童年社会学的角度来看,童年被视为一种社会结构形式,这意味着童年相对于成年是独立和独特的。

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儿童心理学研究还指出,如果促进或说服儿童童年时期的健康,儿童的健康和发展就不会处于危机之中。这场危机是对儿童过早创造力、过度研发和提取的警示。与孩子的发展保持大致相同的速度在学前阶段,早期学习有一个特定的限度,那就是与孩子的发展保持大致相同的速度。

对儿童心理学家皮亚杰来说,显而易见的是,人生的每个阶段都有其自身的意义和发展速度,如果发展过快,会降低后续发展的效果。人的生命发展具有非线性运动,不同阶段、不同领域发展速度不同。

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儿童发展的各种生命过程和特征,是儿童发展节律在特定时期的重现和表现。如果不按照孩子的发展节奏进行活动,就会破坏孩子生命发展的内在秩序,从而对孩子的健康造成损害。所以“当其可说”的教育原则是可以通过基于儿童发展节奏的早期学习来体现的。教育,与孩子的发展大致保持同步,关注孩子的内源性发展,把孩子的生命发展过程看作是一个与孩子的发展节奏相一致的成熟状态。

现实生活中,人们往往以成年人的成熟状态为依据,以至于高估了孩子,认为孩子不成熟或缺乏。这是从更长远的角度看待孩子,而不是从内心成长的角度。

根据内心成长的观点,一个人一生的每个阶段都有其适当的成熟状态,只要超过这个状态,人生的发展就是适合的。哲学家卢梭说:“每个时代,每个人生阶段,都有其必要的完备程度,都有其独特的成熟期。”儿童在每个阶段呈现的状态,都是有利于在自身发展节奏的基础上与自然炫耀的,也算是目前成熟的生活状态。

积极推进谈判和统一,必要时等待。放学初期不要与孩子的发展节奏相一致,让孩子在幼儿园的每一个阶段都处于一个“适时”的成熟状态,保证他们成功地从目前的成熟状态过渡到下一个相邻的成熟状态,再从下一个成熟状态过渡到下一个相邻的成熟状态,让这种过渡继续下去。所以合适的早期后学是主动提升和必要等待的协商统一。对于每一个人来说,在他的生命历程中,没有什么比按照自己的节奏和顺序完成自己的人生更有意义、更持久、更有道德了。

由于发展速度的个体差异,在学前教育的过程中,一个完整的人生必然是一个百花齐放的过程。在幼儿园阶段,任何教育实践都不应沦为促进儿童生活成长、进步和完善的活动。

这项活动不应慢于儿童发展的步伐,也不应被说服走在儿童发展的步伐之前,更不应与儿童发展的步伐相协调,以免鼓励。为了积极开展适宜的早期学习,需要加强学前教育政策和制度建设,构建幼儿园和幼儿园实践中问题管理的整体指导,提高学前教育工作者的专业素质,从而根据儿童的发展节奏积极开展丰富的日常生活和科学的教育活动。:亚博提款秒到账。

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